成都西南兒童醫(yī)院(一)語言訓練之前應了解兒童的語言狀況：發展遲緩兒童除了語言發展遲緩造成字彙太少、句子不完整之外，通常還會伴随其他(tā)的語言問題。這些問題包括構音問題、聲音沙啞、發聲困難、口吃……等困難;唯有(yǒu)在對兒童目前的語言狀況做一個了解之後，才能(néng)定出語言訓練的目标。
(二)是安(ān)排定時、定點的活動：在對兒童進行語言訓練時，能(néng)夠定時、定點。訓練的時間以每次十分(fēn)鍾至二十分(fēn)鍾為(wèi)宜，因為(wèi)太長(cháng)的時間會造成兒童注意力不易集中(zhōng)的問題。倘若真的無法采取定時、定點的訓練時，則可(kě)以考慮采用(yòng)機會教育的方式;機會教育必須掌握一個重點，那就是你運用(yòng)的題材除了必須符合訓練目标之外，還必須是兒童有(yǒu)興趣，或者能(néng)引起他(tā)的好奇心。
(三)減少分(fēn)散注意力的東西到好低程度：有(yǒu)一個觀念是家長(cháng)所必須建立的，亦即在兒童學(xué)習的環境中(zhōng)，除了教材與用(yòng)來誘導他(tā)學(xué)習的獎勵(如糖果、點心)之外，不應擺設其他(tā)雜物(wù)(如在書桌上擺設玩具(jù)、音樂帶‧‧‧等等)，以避免造成兒童分(fēn)心。此外，在此我有(yǒu)一個很(hěn)重要的觀念要提出來與各位家長(cháng)分(fēn)享：在鼓勵孩子時，精(jīng)神上的鼓勵(如口頭贊美、擁抱)會比物(wù)質(zhì)上的鼓勵(如獎品、金錢)來得好。
(四)事先設計活動的内容：就自己孩子的心智年齡，挑選适當的教材(通常采用(yòng)二至三歲之兒童教材)，主要是語言方面與認知方面的教材。良好的輔助教材會使訓練的過程變得更活潑、更有(yǒu)興趣。
(五)以漸進的方式安(ān)排小(xiǎo)步驟的學(xué)習：每次所定的學(xué)習目标不宜太大、且應具(jù)體(tǐ)，同時要考慮每個步驟之間的連貫性。進度太快易造成兒童在學(xué)習上産(chǎn)生挫折，而發展遲緩兒童的挫折忍受度是比正常兒童來得低的，所以在教導發展遲緩兒童學(xué)習時，應采取較小(xiǎo)步驟的目标。
(六)指示語要明确、清晰、不說廢話，且要前後一緻：在要求孩子做動作(zuò)或指導他(tā)說什麽話時，你跟他(tā)所講的話不應太「成人式」，即應避免使用(yòng)大人的口吻和小(xiǎo)孩子溝通，因為(wèi)大人的話語都是比較複雜的，較不易被兒童理(lǐ)解。使用(yòng)兒童能(néng)夠理(lǐ)解的、重點式的話來協助他(tā)們做訓練會得到比較好的效果。
(七)随時随地鼓勵發音：有(yǒu)些兒童在做語言訓練時，常會遭遇“語言産(chǎn)生量”太少的問題，于是想從他(tā)發出的少數幾個音中(zhōng)，對他(tā)做糾正或回饋便顯得困難。所以不論孩子說得好或不好，家長(cháng)仍應鼓勵他(tā)多(duō)講話，如此我們才會有(yǒu)較多(duō)的機會幫助他(tā)糾正一些不正确的發音。
(八)清楚地告訴孩子他(tā)做的是對或是錯，錯的話再示範給孩子看：通常我們并不采用(yòng)直接的方式來糾正兒童錯誤的表達，例如告訴他(tā)說：“這樣講不對，你應該怎樣怎樣講才對”，而是直接将正确的發音方式示範給孩子聽，他(tā)自己會去比較對或錯。注意，切莫因為(wèi)他(tā)講得不好，而你便經常動怒責罵他(tā)。否則，很(hěn)容易造成兒童懼怕學(xué)習的心理(lǐ)。
(九)反複練習：這是好重要的一個技(jì )巧，所以我們要一再強調—反複練習。對中(zhōng)、重度發展遲緩的兒童要能(néng)不厭其煩地反複教導。日常生活中(zhōng)一切的人、事、物(wù)都是現成的，而且是的教材，盡量要求孩子表達他(tā)的需要，不論是用(yòng)語音、聲音、表情或手勢，甚至溝通闆都可(kě)以。用(yòng)鼓勵和贊美的态度來增強他(tā)們的學(xué)習動機和信心。
(十)家長(cháng)們應聚集在一起，互相聯絡、互相支持：家長(cháng)不應自怨自艾、或過度自責，也不應有(yǒu)放棄的心态。通常，人在為(wèi)某一些事情做奮鬥時，是極需要他(tā)人的鼓勵與支持的，才能(néng)不斷地給自己希望與動力持續下去。家長(cháng)若能(néng)常常聚在一起聊聊天、或交換一些帶孩子的心得，不論是對自己心理(lǐ)上的調适或教育孩子均有(yǒu)極大的幫助;家長(cháng)若能(néng)結合在一起，更可(kě)為(wèi)自己的家庭或自己的孩子争取更大的福利。
